<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt;">Đó là một
trong những mục tiêu quan trọng trong Đề án Đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục
phổ thông đặt ra được Chính phủ trình tại Kỳ họp thứ 8 để Quốc hội xem xét, ban
hành Nghị quyết.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size:10.0pt;font-family:"Arial","sans-serif";
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-weight:bold">Theo đó,
nội dung cơ bản của Đề án bao gồm: Cơ sở xác định nguyên tắc và nội dung đổi
mới chương trình, sách giáo khoa; nguyên tắc đổi mới chương trình, sách giáo
khoa; nội dung đổi mới chương trình, sách giáo khoa; nhiệm vụ và giải pháp thực
hiện đổi mới chương trình, sách giáo khoa; khái toán kinh phí thực hiện Đề án;
tổ chức thực hiện Đề án.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size:10.0pt;font-family:"Arial","sans-serif";
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-weight:bold">Trong đó,
nội dung đổi mới chương trình, sách giáo khoa nhằm tạo chuyển biến căn bản,
mạnh mẽ về chất lượng và hiệu quả giáo dục; chuyển từ mục tiêu tập trung vào
trang bị kiến thức, kỹ năng sang mục tiêu hướng đến phát triển phẩm chất và
năng lực người học, đảm bảo hài hoà giữa “dạy chữ”, “dạy người” và định hướng
nghề nghiệp; tạo điều kiện để học sinh phát triển hài hoà cả thể chất và tinh
thần. Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực
công dân; phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu; nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ,
tin học, năng lực thực hành và vận dụng kiến thức vào thực tiễn; phát triển khả
năng sáng tạo, tự học và năng lực học tập suốt đời.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size:10.0pt;font-family:"Arial","sans-serif";
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-weight:bold">Đổi mới
nội dung giáo dục yêu cầu phải chuẩn hoá, hiện đại hoá, hội nhập quốc tế; đảm
bảo tính hoàn chỉnh, linh hoạt, liên thông, thống nhất trong và giữa các cấp
học; tích hợp và phân hoá hợp lý, có hiệu quả; tinh giản, thiết thực, gắn với
thực tiễn, phù hợp với lứa tuổi và trình độ nhận thức của học sinh; tăng thực
hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn; đề cao yêu cầu hình thành và phát triển
phẩm chất và năng lực học sinh. Nội dung giáo dục được lựa chọn là những tri
thức cơ bản, đảm bảo vừa hội nhập quốc tế, vừa gắn với thực tiễn Việt Nam trong
giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá; đề cao tính tích cực, chủ động, sáng
tạo của học sinh.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size:10.0pt;font-family:"Arial","sans-serif";
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-weight:bold"><div style="text-align: center;"><img alt="" src="http://thanhtravietnam.vn/Portals/0/NEWS_IMAGES/vunglq/2014_10/doimoi.jpg" width="500px"></div><div style="font-size: 11px; line-height: 18px; text-align: center; font-style: italic;"><font color="#0070c0">Ảnh minh họa</font></div>Chương
trình được xây dựng thành một chỉnh thể, nhất quán từ lớp 1 đến lớp 12. Thiết
kế chương trình theo hai giai đoạn: Giai đoạn giáo dục cơ bản (gồm cấp tiểu học
và cấp trung học cơ sở) và giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (cấp trung
học phổ thông).<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size:10.0pt;font-family:"Arial","sans-serif";
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-weight:bold">Tích hợp
cao các lĩnh vực giáo dục, các môn học ở tiểu học và trung học cơ sở để giảm
tải, giảm kiến thức hàn lâm, giảm số lượng môn học bằng cách lồng ghép những
nội dung gần nhau của nhiều môn học vào cùng một lĩnh vực hoặc bổ sung, phát
triển môn học tích hợp đã có trong chương trình hiện hành tạo thành môn học mới. Nội dung các môn học
tích hợp được thiết kế theo hướng vẫn giữ các nội dung chính của các môn học
hiện nay nhưng lựa chọn, lồng ghép, sắp xếp và bố trí các chủ đề, đề tài gần
nhau của các môn học này để dễ bổ sung, làm sáng tỏ cho nhau trong quá trình
dạy và học; hình thành các chủ đề dạy học liên môn. Ở cả ba cấp học đều thực
hiện tích hợp trong nội bộ môn học, trong đó tích hợp cả các chủ đề liên quan
đến thực tiễn đời sống.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size:10.0pt;font-family:"Arial","sans-serif";
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-weight:bold">Đóng vai
trò là cơ quan thẩm tra Ủy ban Văn hóa, giáo dục thanh thiếu niên và nhi đồng
tán thành với phương án giáo dục cơ bản trong 9 năm (5 năm tiểu học và 4 năm
trung học cơ sở) mà không tán thành phương án giáo dục cơ bản cần 10 năm (5 năm
tiểu học và 5 năm trung học cơ sở hoặc 6 năm tiểu học và 4 năm trung học cơ sở)
vì cho rằng, việc thực hiện giáo dục cơ bản 10 năm sẽ làm tăng thời gian giáo
dục phổ cập bắt buộc thêm một năm, đòi hỏi ngân sách nhà nước tăng mạnh đầu tư
cho giai đoạn giáo dục này. Việc tăng một lớp ở cấp trung học cơ sở hoặc cấp tiểu học và giảm một lớp ở cấp trung
học phổ thông sẽ gây xáo trộn, mất cân đối về cơ sở vật chất và đội ngũ giáo
viên các cấp học phổ thông. Hơn nữa, việc dôi dư cơ sở vật chất và giáo viên
cấp trung học phổ thông có thể dẫn đến tăng tỉ lệ học sinh tốt nghiệp trung học
cơ sở học tiếp lên trung học phổ thông, đi ngược chủ trương phân luồng học sinh
sau trung học cơ sở.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size:10.0pt;font-family:"Arial","sans-serif";
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-weight:bold">Mặt khác,
việc kéo dài thêm một năm giáo dục cơ bản là thực sự không cần thiết, bởi vì
sau trung học cơ sở, một bộ phận học sinh sẽ học sơ cấp, trung cấp nghề nghiệp
hoặc tham gia lao động phù hợp và 9 năm giáo dục cơ bản hoàn toàn đáp ứng được
yêu cầu đối với các em. Đối với những học sinh sẽ học lên cao đẳng, đại học thì
những nội dung giáo dục bổ sung, nâng cao cho các em có thể thực hiện trong năm
học đầu của cấp trung học phổ thông hoặc qua mô đun văn hóa của trình độ trung
cấp nghề nghiệp. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size:10.0pt;font-family:"Arial","sans-serif";
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-weight:bold">Trong thời
gian qua việc dạy học tích hợp chủ yếu mới chỉ được thực hiện ở cấp tiểu học,
còn ở cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ thông thì mới bước đầu được
triển khai nhưng ở mức thấp và thiếu tính hệ thống, nhất quán, hiệu quả dạy học
còn hạn chế. Việc dạy học phân hóa đã được thực hiện theo hình thức phân ban
trung học phổ thông, thực chất là học tự chọn theo nhóm các môn học nâng cao về
khoa học tự nhiên, khoa học xã hội hoặc theo khối thi đại học. Thực tiễn cho
thấy hình thức phân ban đã không thành công. Vì vậy Ủy ban Văn hóa, giáo dục
thanh thiếu niên và nhi đồng nhất trí với định hướng đổi mới chương trình, sách
giáo khoa lần này sẽ phải thực hiện tích hợp mạnh theo lĩnh vực, liên môn ở các
cấp học dưới và phân hóa sâu ở cấp trung học phổ thông theo hướng tăng cường
các môn học, chuyên đề tự chọn và áp dụng phương thức tích lũy tín chỉ./.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-size:10.0pt;font-family:"Arial","sans-serif";
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-weight:bold"><b>Minh Quang</b></span></p>